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    论目标式语言学习与探究性思维

    新闻

    2019 年 03 月 13 日

    10 : 00

    • 当代教学法强调以学生为中心,一改传统教学教师主导课堂的模式。教师不再仅仅是知识的传授者,而是引领学生解决问题的导师。这是探究式学习的基础。教师的任务是提供具有吸引力、挑战性和有意义的学习机会,并向整个学习社区提供透明化的学习结果。重要的是,学生可以自由探索特定的知识点,而不是全盘由教师严格操控的教学结构。


      在语言学习的课堂上尝试去运用这些准则是有一定挑战性的。首先,许多学习第二语言的学生缺乏进行流畅沟通的词汇量和语法运用能力。因此,许多语言课堂仍然采用固定的传统PPP教学模式(讲演--练习--产出)。在这个传统的教学模式中,教师清晰地讲解一个语言项目,学生们接下来投入有序练习,他们通常采用独立练习或通过列表,重复运用目标语言。最后,学生们通过对话或书面作业完成所学习目标。


      另一方面,目标式语言学习是建立在完成核心任务的基础上。学生可以利用他们现有的语言知识完成任务,无需特定的指导。当学习者投入目标学习时,我们鼓励他们使用额外的资源提升语言质量,老师也可以随时提供指导。在目标式教学模式中,教师们并不是在课程或大纲的起始指定规定具体的学习项目,而是在整个学习过程中掌握学生对语言的使用情况。在任务结束时,教师和学生共同回顾和反思学习过程中存在的问题或差距,进行语言练习,改善薄弱环节。由此,教学才能做到针对性和个性化。


      PPP教学模式为语言教学提供了一个简便的方式。此方法基于语言学习的模块化呈现和阶段性逐一嵌入特点。然而,研究表明,我们不能预期和保证学生们会学习什么,最终,广泛接触式的语言学习是确保学生学习语言的最高效途径。毕竟,限制学生单一的语言接触是不符合自然规律的。


      如需更多信息,请参看Longman的文章《任务型学习模式框架》以及Dane & Jane Wills 的文章《做任务型教学》,以及点击www.willis-elt.co.uk


      By Adam Duckworth, YCIS Secondary Teacher